日前，由启行营地教育主办的2024启行IDEAS+“为地球而学”发布会在北京·启行营地体验中心举办，正式推出启行2024全球影像叙事目的地。
营地教育与影像叙事的结合，如何助力青少年用创新思维解决真实问题，让世界更好？如何让孩子们走出学校和家庭的小环境，在文化多元与自然多样的世界中，拓宽认知的边界，提升思考的维度？
在发布会上，来自营地协会、心理学、脑科学、自然摄影等领域的专家和教育从业者聚焦营地教育、可持续发展以及青少年自我发展等议题，进行了分享与探讨。
“为地球而学”
在发布会现场，来自成都七中的15岁学生余子非是年龄最小的发言者。
成都七中15岁学生余子非在发布会上发言
成为生物研究者是余子非的志趣。2023年10月，她曾参加了启行为12-16岁中学生设计的“为地球而学”斯里兰卡影像叙事营，和营员们手握相机，一同踏入斯里兰卡。
斯里兰卡是世界上生物特有性比率极高的国家之一，营员们在这里拍摄了以“关注环境和生物多样性保护”为主旨的影像作品，余子非便担任了此次影像叙事营纪录片编导。
在斯里兰卡，余子非看到在街头和寺庙前悠闲游走的孔雀、与自然和谐共处的当地人民，不仅用镜头记录了当地气象万千的自然，也将自己对人文的思考放进了影像叙事作品中。
“我在体验中理解了当地人与自然和谐共生的理念，还有这与他们生活方式的联系，以此为契机，我也反思了我们对其他文明的刻板印象。改变认知是尊重每一种灿烂文明的开始，从而一起去创造更美好的未来。”余子非分享道。
启行教育创始人赵蔚告诉《了望东方周刊》：“促进一个孩子的成长不在于灌输知识，而是使其在体验中变成一个有深度思考能力的终生学习者。”
以自然为课堂，关注生物多样性，激发孩子学习探索内驱力，借助全球专业的师资力量提升孩子们的能力，是启行教育2024年营会项目研发的重点。2024年，启行教育将通过全球影像叙事项目，带青少年走进世界的36个生物多样性热点地区，在稀有物种的栖息地，一起通过镜头学习、体验自然世界，关注环境、关注可持续发展。
2021年5月，世界可持续发展教育会议在德国柏林召开。联合国教科文组织发布了一份题为《为地球而学习》的研究报告，报告发现，世界各国的学校课程普遍忽视了生物多样性问题。为此，联合国教科文组织呼吁，让环境教育成为所有国家教育中的一项重要内容。
“气候变暖、生物多样性减少是人类共同面临的问题，我们将年度主题确定为‘为地球而学’，正是为了响应联合国教科文组织的号召，让我们的下一代关注环境和可持续发展议题，在重返自然的过程里，重新审视学习的意义。”赵蔚说。
让镜头成为一种媒介
在启行教育的影像叙事营实践中，通过镜头，营员们打开观察和研读世界的第三只眼睛，并拍摄一部属于自己的纪录片，通过完成一个项目来产生影响。
在过去的三年，启行营地教育将中国文化与影像叙事结合，探索文化的多样性，让青少年摆脱地域及社交圈层局限，在行程中用镜头接他人、连接多元文化。斯里兰卡影像叙事营是该项目首次走出国门，并将关注点放在环境与可持续发展议题上。
“影像叙事营主张让我们自己去探索、发现和了解知识，而不是像课堂中一样一味接受吸收老师所传授的东西。你会在一步一步的过程中探索发掘为了完成这样的任务到底需要掌握什么样的知识和技能。”余子非说。
拿起相机走到真实场景中，营员们自主地发现问题，并为探索问题去深入了解世界运转背后的逻辑，尝试去解决问题。
余子非举例道，自己最初对于拍摄想表达的主题并不明晰，但在项目进行中渐渐明确了任务所需要的技能，也提炼出作品的主题，从而逐步学会筛选素材并决定拍摄重点。这种以项目目的为主导的学习过程，让她成为知识的支配者，而非单纯的接受者。
启行营地教育创新研发部负责人Harry表示，进行“项目式学习”是影像叙事营的基本设计逻辑。
项目式学习也被称为问题式学习，是一种以学生为中心，通过教师引导，学生主动探索现实问题，获得更深刻知识和技能的教学和学习方法。
“从设计角度，需要给孩子们提一个具有挑战性和趣味性的问题，引导他们主动做持续研究，确保带领他们的项目走到真实场景，发现真实的问题并进行自主思考、产出解决方案、做决策。孩子们一起反思、批判和回顾整个学习历程，不仅要看项目完成得好不好，也要看他们作为学习者有哪些成长，项目成果是面对公众的，能帮助孩子们实现真实的影响力。”Harry说。
“创新研发部门从顶层设计出发建立项目式学习，从理论依据到现实落地，从步骤拆解到成果交付，这是一个凝聚了方法论的、系统性的产物。”赵蔚介绍说，这类项目执行会涉及100多页不同板块的任务清单，确保心理学家、社会学家、人类学家、教育学专家等参与到孩子知识系统建立、执行能力提高的过程中，高质量完成并确保成果交付。
为未来而教
“项目式学习是让孩子们提升大脑执行功能的一种有效方式，而执行功能就像一个企业中的CEO，为大脑提供组织、管理、控制注意力等方面的综合作用。”北京师范大学脑科学博士高悦告诉《了望东方周刊》。
高悦在研究中发现，当下的青少年正面临时代发展所带来的独特成长挑战，例如遇到困难容易放弃、崩溃，容易沉迷于电子设备、拖延，对自己能力估计过高等，而这些挑战不仅发生在中国青少年身上，其他文化背景的孩子也有类似行为。
“很多孩子对自己学习的知识是有疑问的，无法把自己学到的知识和自己的生活形成很好的连接。我们需要提升孩子们在技术变化、AI到来的背景下，面对未来的能力。”美国营地协会董事Scott Brody说。
芦咏莉是北京第二实验小学校长，同时也是一名教育心理学专家，她认为：“我们要把孩子充分放到真实的世界里，让他们跟真实的世界建立深度连接。”
在日新月异的世界中，青少年所面临的一些成长困境，实际上已经超越了上一代人的经验，因此，更需要新的教育形式填补传统教育的空白。营地教育作为一种在户外以团队生活为形式的“没有围墙的教育”，已成为学校与家庭之外对素质教育的有力补充。
高悦认为，分析性思维、创造性思维、韧性、灵活性和敏捷性、动力和自我认识、好奇心和终身学习，可能是让青少年在未来最重要的能力，而这些技能的培养场景往往在教室以外。
“改变世界就是改变孩子体验世界的方式。”赵蔚说。